Εκπαιδευτική εκδρομή στο Λαογραφικό Μουσείο Χανίων.

 Την Τετάρτη 6 Νοεμβρίου 2026 πραγματοποιήσαμε την πρώτη εκπαιδευτική εκδρομή του Νηπιαγωγείου μας στο Λαογραφικό Μουσείο Χανιων.

Εκεί είδαμε ένα παραδοσιακό κρητικό σπίτι, όπου η ξεναγός μας μίλησε για  τα έπιπλα και τα σκεύη που χρησιμοποιούσαν.

Γνωρίσαμε  μερικά από τα επαγγέλματα που ασκούσαν όπως γεωργός, τσαγκάρης , ράφτης, καλλιέργεια μεταξοσκώληκα, καλαθοπλέχτης κ.ά.

Τέλος καθίσαμε όλοι μαζί να φάμε το πρωϊνό μας.

27 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ ΗΜΕΡΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

 Τα παιδιά έμαθαν την υπέρμετρη αξία που έχει ο  αθλητισμός  στην διαμόρφωση καλής ποιότητας ζωής, και συμμετείχαν σε οργανωμένες δραστηριότητες τόσο στην αυλή του σχολείου όσο και μέσα στην τάξη.

Αξιολόγηση σχολικής μονάδας

 Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης του Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2023-2024) Σχολική Μονάδα: 1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ - 9500250 Σχολικό Έτος: 2023 - 2024 Ημερομηνία Εξαγωγής: 12/09/2024 

 Α. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση (Αξιολόγηση: 10)

 Από την περιγραφή των διδακτικών και παιδαγωγικών πρακτικών, από την αναφορά αξιοποίησης εργαλείων και δυνατοτήτων, από τον αναφερόμενο προγραμματισμό και συμμετοχή σε καινοτόμες δράσεις, από την έκδηλη αγαστή συνεργασία των εκπαιδευτικών, καταδεικνύεται το ενδιαφέρον και η προσπάθεια που καταβάλλουν οι εκπαιδευτικοί για την ουσιαστική παιδαγωγική και διδακτική λειτουργία του σχολείου. Συνεχίστε την πορεία που έχετε χαράξει!

 Σχολική διαρροή - φοίτηση (Αξιολόγηση: 10) 

 Δεν φαίνεται να υπάρχει διαρροή ή / και ελλιπής φοίτηση μαθητών/τριών. 

 Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών (Αξιολόγηση: 10)

 Από την περιγραφή των ενεργειών και των πρακτικών που εφαρμόζονται στο σχολείο, καθώς και από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο  των στόχων του αντίστοιχου Σχεδίου Δράσης για την καλλιέργεια σχέσεων συνεργασίας και αλληλεγγύης μεταξύ των μαθητών/τριών(με έμφαση στην υποστήριξη και στην ένταξη των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων στη σχολική ζωή και στην ευρύτερη κοινότητα), αποτυπώνεται ευθέως η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών του σχολείου για το συγκεκριμένο θέμα και αναδεικνύεται η προσπάθειά τους για την ισότιμη συμμετοχή όλων των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. 

 Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών (Αξιολόγηση: 10) 

 Από την περιγραφή του κλίματος που επικρατεί στο σχολείο, αλλά και από τις ενέργειες και τη στάση των εκπαιδευτικών σε ότι αφορά τις σχέσεις των μαθητών/ριών με τους εκπαιδευτικούς, αναδεικνύεται το άριστο κλίμα αφού η αποδοχή της διαφορετικότητας είναι καθημερινές πρακτικές στο νηπιαγωγείο  και οι σχέσεις αποδοχής συνεργασίας και χαράς μεταξύ των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία. 

 Σχέσεις σχολείου - οικογένειας (Αξιολόγηση: 10) 

 Από τη σπουδαιότητα την οποία το σχολείο αποδίδει στη σημαντική σχέση σχολείου οικογένειας και από τις ουσιαστικές δράσεις που πραγματοποιήθηκαν στην κατεύθυνση μιας εποικοδομητικής συνεργασίας και αλληλεπίδρασης, αναδεικνύεται η προσπάθεια που κατέβαλε το σχολείο για την οικοδόμηση και την εδραίωση της σχέσης αυτής. Επίσης φαίνεται ότι καταβλήθηκε προσπάθεια από τους εκπαιδευτικούς για την ενημέρωση των γονέων και την ενίσχυση της γονεϊκής εμπλοκής στη σχολική ζωή.

 Διοικητική λειτουργία Ηγεσία - 

Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας (Αξιολόγηση: 10)

 Από την περιγραφή της αποτίμησης του συγκεκριμένου άξονα αναδεικνύεται το δημοκρατικό – παιδαγωγικό μοντέλο ηγεσίας, στο πλαίσιο του οποίου οι αποφάσεις λαμβάνονται συλλογικά σε ένα κλίμα συνεργασίας και αμοιβαίου σεβασμού των διαφορετικών απόψεων. Το σχολείο φαίνεται να είναι καλά οργανωμένο με άρτιο καταμερισμό αρμοδιοτήτων, στην κατεύθυνση της άσκησης αποτελεσματικής διοίκησης και λειτουργίας. Αναφέρεται ρητά ο υπερβολικός όγκος γραφειοκρατικής εργασίας με τη χρήση νέων τεχνολογιών και εξειδικευμένων γνώσεων,  που δυσκολεύει την αποτελεσματική διεκπεραίωσή της και που γίνεται εκτός εργασιακού  ωραρίου. 

 Σχολείο και κοινότητα (Αξιολόγηση: 10) 

 Αποτυπώνεται τεκμηριωμένα το άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινότητα, δεδομένου ότι περιγράφονται συνεργασίες με τοπικούς φορείς σε διάφορους τομείς της σχολικής ζωής. Επιπλέον, η επικοινωνία με την κοινότητα είναι μονίμως ανοιχτή, δεδομένου ότι δίνεται έμφαση στην διατήρηση και διαρκή ενημέρωση της Ιστοσελίδας του σχολείου.

 Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις (Αξιολόγηση: 10) 

 Αποτυπώνεται με σαφή τεκμηρίωση η συμμετοχή των εκπαιδευτικών του σχολείου σε επιμορφωτικές δράσεις, τόσο στο πλαίσιο της επιμόρφωσης από φορείς, όσο και στο πλαίσιο της ενδοσχολικής επιμόρφωσης και της αυτοεπιμόρφωσης. Αποτυπώνεται η μέριμνα των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση κάθε επιμορφωτικής δράσης, στο πλαίσιο της διαμορφωτικής και τελικής της αξιολόγησης, μέσα από συλλογικές και συμμετοχικές διαδικασίες.

 Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα (Αξιολόγηση: 10) Αποτυπώνεται τεκμηριωμένα η συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε δράσεις και προγράμματα και αναδεικνύεται το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για την επαγγελματική τους ανάπτυξη και τη βελτίωση της εκπαιδευτικής πράξης. 

 Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία Θετικά σημεία Ο εκπαιδευτικός οραματίζεται, εμπνέει, καθοδηγεί, πειραματίζεται με νέες τεχνικές, σχεδιάζει και υλοποιεί, οικοδομεί τη γνώση και τη μετασχηματίζει, ανάλογα με το μαθητικό δυναμικό του και με βάση τις επιθυμίες, τις γνώσεις και τις εμπειρίες του.  Αξιοποίηση εργαλείων και δυνατοτήτων, συμμετοχή σε ουσιαστικές καινοτόμες δράσεις, αγαστή συνεργασία εκπαιδευτικών, καλές πρακτικές όσον αφορά τη φοίτηση-διαρροή των μαθητών, καλλιέργεια της σχέσης μαθητών μεταξύ τους, μαθητών και εκπαιδευτικών, σχολείου και οικογένειας, διαμόρφωση κλίματος συνεργασίας και αποδοχής, άνοιγμα σχολείου στην κοινότητα. Σημεία προς βελτίωση Φαίνεται ότι το σχολείο δρα διαμορφωτικά και λαμβάνει πρωτοβουλίες για τη βελτίωση των αξόνων. Προτάσεις προς βελτίωση Συνεχίστε ό,τι κάνετε! Συγχαρητήρια! 

 Διοικητική λειτουργία Θετικά σημεία Δημοκρατικό – παιδαγωγικό μοντέλο ηγεσίας, συλλογική λήψη αποφάσεων, κλίμα συνεργασίας και αμοιβαίου σεβασμού. Καταμερισμός αρμοδιοτήτων, αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού και διαθέσιμων πόρων, συνεργασίες με θεσμούς και τοπικούς φορείς, επικοινωνία με την κοινότητα, αξιόλογες πρωτοβουλίες που ανέλαβε το σχολείο. Σημεία προς βελτίωση Φαίνεται ότι το σχολείο δρα διαμορφωτικά και λαμβάνει πρωτοβουλίες για τη βελτίωση των αξόνων. Προτάσεις προς βελτίωση Μπορείτε να συνεχίσετε με τις κατευθύνσεις που ήδη έχετε στον προγραμματισμό σας και με τις καλές πρακτικές που αναδείχτηκαν.

 Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Θετικά σημεία Αξιοποίηση δικτύου επικοινωνίας και ανταλλαγών (αξιοποίηση των συνεργασιών που αναπτύχθηκαν με άλλα σχολεία, επιστημονικούς και εκπαιδευτικούς φορείς) Σημεία προς βελτίωση Φαίνεται ότι το σχολείο δρα διαμορφωτικά και λαμβάνει πρωτοβουλίες για τη βελτίωση των αξόνων. Προτάσεις προς βελτίωση Μπορείτε να συνεχίσετε με τις κατευθύνσεις που ήδη έχετε στον προγραμματισμό σας και με τις καλές πρακτικές που αναδείχθηκαν. Ενδεχομένως να ωφεληθεί το σχολείο από την περαιτέρω ενίσχυση της γονεϊκής  εμπλοκής στη σχολική ζωή

Αγιασμός

 Οι εκπαιδευτικοί του 1ου Νηπιαγωγείου Χανίων σας εύχονται καλή και δημιουργική σχολική χρονιά, καλή συνεργασία, καλή πρόοδο στους μαθητές και στις μαθήτριες του νηπιαγωγείου μας αλλά και στους μαθητές/μαθήτριες των σχολείων όλης της Ελλάδας και σας ενημερώνουν ότι ο Αγιασμός θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 11 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 11:00π.μ. στον προαύλιο χώρο του Νηπιαγωγείου μας.

Εκδρομή στο ΜΥΗΣ Αγυιάς

 Στα πλαίσια  του εργαστηρίου δεξιοτήτων "ο κύκλος του νερού" πραγματοποιήσαμε εκπαιδευτική εκδρομή στον εκθεσιακό χώρο για τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας στο υδροηλεκτρικό εργοστάσιο της Αγυιάς Χανιών. 
Οι μικροί μαθητές μας έγιναν πειρατές και ξεκίνησαν για την αναζήτηση του θησαυρού που δεν ήταν άλλος από το πολύτιμο νερό. 
Έκαναν τη διαδρομή του νερού με το μπίμποτ τη μελισσούλα ρομπότ και περιηγηθήκαν γύρω από την λίμνη της Αγυιάς, παρατηρώντας την χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής.

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ο κύκλος του νερού

 

Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία – Τίτλος: Stem και Εκπαιδευτική Ρομποτική – Ο κύκλος του νερού

1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Από πού είσαι, ποταμάκι;

Αρχικά ακούσαμε το τραγούδι «Από πού είσαι, ποταμάκι;» (μας άρεσε πολύ) και παρακολουθήσαμε σχετικά με το θέμα βίντεο όπως  «Η Στιγμούλα» με ερωτήσεις κατανόησης. Στα σημεία με τις τελείες υπάρχουν ερωτήσεις. Το βίντεο σταματάει κάθε φορά και εμφανίζεται η ερώτηση. Δείτε το πατώντας ΕΔΩ. 

Παροτρύναμε τα παιδιά να διατυπώσουν σκέψεις, να αποκαλύψουν γνώσεις και να εκφράσουν αντιλήψεις γύρω από τον κύκλο του νερού. Δόθηκε ένας εννοιολογικός χάρτης με τα στάδια του κύκλου του νερού και ζητήσαμε να πουν λέξεις κλειδιά που αντιπροσωπεύουν τις σκέψεις τους δημιουργώντας έναν καταιγισμό ιδεών. Χρησιμοποιήσαμε το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης CmapTools, προκειμένου να ανιχνευθούν οι προϋπάρχουσες απόψεις των μαθητών για τον κύκλο του νερού, τις ιδιότητές του και τις μεταβολές της φυσικής κατάστασής του.

O εννοιολογικός χάρτης δημιουργεί την κατάλληλη κατάσταση προβληματισμού των παιδιών γύρω από το θέμα με ερωτήσεις του τύπου:

• Πού πάει το νερό της βροχής;
• Γιατί βρέχει;
• Πώς βρέθηκε το νερό στον ουρανό;
• Τι μορφή μπορεί να έχει το νερό;
• Πού υπάρχει νερό στη φύση;
• Από τι αποτελούνται τα σύννεφα;

Τέλος συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας όπου τοποθέτησαν εικόνες στη σωστή θέση για να σχηματίσουν τον εννοιολογικό χάρτη του κύκλου του νερού.

2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Μικροί δημιουργοί 

Η δημιουργία μακέτας με θέμα τον κύκλο του νερού μας βοήθησε με ανακυκλώσιμα υλικά μας βοήθησε να γνωρίσουμε τα βασικά στοιχεία του κύκλου του νερού και να κατανοήσουμε τη διασύνδεση μεταξύ των στοιχείων αυτών.

 

3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: «Πειράματα με το νερό»

Στόχος του εργαστηρίου ήταν οι μαθητές/τριες:

   να πειραματιστούν με διάφορα υλικά, κατανοώντας την έννοια της διαλυτότητας, της αραίωσης ή της συμπύκνωσης. Με την βοήθεια μας έκαναν υποθέσεις, πειράματα και κατέγραψαν τα αποτελέσματα σε φύλλα εργασίας. Θυμηθήκαμε πειράματα που κάναμε στο παρελθόν.

 

4ο & 5ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Δραστηριότητες STEM για τον κύκλο του νερού

Βασικός στόχος των 2 εργαστηρίων ήταν οι μαθητές/τριες:

  να αξιοποιήσουν πρότερες γνώσεις ρομποτικής για να καθοδηγήσουν το bee bot, δίνοντας κάθε φορά σωστές οδηγίες.

Αρχικά δημιουργήσαμε 2 αυτοσχέδιες πίστες για τη διδακτική αξιοποίηση των bee bot της τάξης. Μία πίστα αποτύπωσης του κύκλου του νερού σε χαρτί και μία με τους σταγονούληδες στα πλαίσια του γνωστικού αντικειμένου των μαθηματικών. 

 

6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Αξιολόγηση

«Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές/τριες αποτίμησαν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4ου θεματικού κύκλου των Εργαστηριών Δεξιοτήτων, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Για τον εμπλουτισμό του εργαστηρίου με αναστοχαστικά στοιχεία χρησιμοποιήθηκε από τα παιδιά η διαδικτυακή εφαρμογή jigsawplanet για να συνθέσουν το παζλ με την εικόνα του κύκλου του νερού. Το παζλ αποτελείται από 12 κομμάτια και οι μαθητές καλούνται να συνθέσουν το ψηφιακό παζλ. Παίξτε με το παζλ πατώντας ΕΔΩ.